lunes, 16 de noviembre de 2015
jueves, 12 de noviembre de 2015
18:42
JonathanVelazquez
Las técnicas tradicionales para el procesamiento de información
El desarrollo de los sistemas tradicionales de ciclo de vida se originó en la década de 1960 para desarrollar a gran escala funcional de sistemas de negocio en una época de grandes conglomerados empresariales. La idea principal era continuar el desarrollo de los sistemas de información en una muy deliberada, estructurada y metódica, reiterando cada una de las etapas del ciclo de vida. Los sistemas de información en torno a las actividades resueltas pesadas para el procesamiento de datos y rutinas de cálculo.
Metodologías de Desarrollo de Software tiene como objetivo presentar un conjunto de técnicas tradicionales y modernas de modelado de sistemas que permitan desarrollar software de calidad, incluyendo eucarísticas de construcción y criterios de comparación de modelos de sistemas.
Para tal fin se describen, fundamentalmente, herramientas de Análisis y Diseño Orientado a Objetos (UML), sus diagramas, especificación, y criterios de aplicación de las mismas. Como complemento se describirán las metodologías de desarrollo de software que utilizan dichas herramientas, ciclos de vida asociados y discusión sobre el proceso de desarrollo de software más adecuado para las diferentes aplicaciones ejemplos que se presentarán. Principalmente, se presentará el Proceso Unificado el cual utiliza un ciclo de vida iterativo e incrementar.
Cada metodología de desarrollo de software tiene más o menos su propio enfoque para el desarrollo de software. Estos son los enfoques más generales, que se desarrollan en varias metodologías específicas. Estos enfoques son los siguientes:
- Modelo en cascada: Framework lineal.
- Prototipado: Framework iterativo.
- Incremental: Combinación de framework lineal e iterativo.
- Espiral: Combinación de framework lineal e iterativo.
- RAD: Rapid Application Development, framework iterativo.
18:30
JonathanVelazquez
Las prácticas de las culturas ancestrales en la trasmisión y procesamiento de la informacion
McLuhan (1962) fue uno de los primeros en opinar sobre este vínculo entre cultura escrita y pensamiento. La escritura puso, según él, en juego una modalidad sensorial estrechamente asociada con el espacio; el ojo venía a sustituir al oído.
Se observó que cuando los niños empiezan a revisar sus textos, comienzan a escribir de un modo más complejo. A partir de los 12 años las producciones orales y escritas divergen, mostrando las escritas un mayor grado de complejidad estructural, cuando hasta esa edad producían textos orales y escritos en los que no había ninguna diferencia.
En adultos, la presencia del texto escrito permite repasar, releer, revisar. Las revisiones sobre un texto leído van más a la básica del texto que las que se pueden hacer sobre un texto escuchado, que apuntan más a lo superficial.
Estas observaciones hicieron suponer que la visión permitió un avance en el tipo de pensamiento. En parte es cierto el cambio pero es falso el avance. El pensamiento cambió su forma, mutó en otra cosa pero no por eso es mejor. Es injusto, además, pretender estudios exhaustivos de un discurso oral en una cultura como la observada que fue educada en esta cultura escrita. Es muy diferente –y no por ello inferior - la estructura mental de un pueblo oral de la de uno con cultura escrita.
Pero no que existan efectos cognitivos específicos que se asocien exclusivamente con los procesos visuales de leer y escribir. La fórmula "ojo por oído" de McLuhan es una metáfora y no una explicación de las implicaciones de la cultura escrita.
La hipótesis del medio: el habla y la escritura como formas distintivas de discurso
cibergrafia:https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=7565843484427939164#editor/target=post;postID=2662207877398360003;onPublishedMenu=allposts;onClosedMenu=allposts;postNum=1;src=postname
Se observó que cuando los niños empiezan a revisar sus textos, comienzan a escribir de un modo más complejo. A partir de los 12 años las producciones orales y escritas divergen, mostrando las escritas un mayor grado de complejidad estructural, cuando hasta esa edad producían textos orales y escritos en los que no había ninguna diferencia.
En adultos, la presencia del texto escrito permite repasar, releer, revisar. Las revisiones sobre un texto leído van más a la básica del texto que las que se pueden hacer sobre un texto escuchado, que apuntan más a lo superficial.
Estas observaciones hicieron suponer que la visión permitió un avance en el tipo de pensamiento. En parte es cierto el cambio pero es falso el avance. El pensamiento cambió su forma, mutó en otra cosa pero no por eso es mejor. Es injusto, además, pretender estudios exhaustivos de un discurso oral en una cultura como la observada que fue educada en esta cultura escrita. Es muy diferente –y no por ello inferior - la estructura mental de un pueblo oral de la de uno con cultura escrita.
Pero no que existan efectos cognitivos específicos que se asocien exclusivamente con los procesos visuales de leer y escribir. La fórmula "ojo por oído" de McLuhan es una metáfora y no una explicación de las implicaciones de la cultura escrita.
La hipótesis del medio: el habla y la escritura como formas distintivas de discurso
cibergrafia:https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=7565843484427939164#editor/target=post;postID=2662207877398360003;onPublishedMenu=allposts;onClosedMenu=allposts;postNum=1;src=postname
18:22
JonathanVelazquez
LAS GENERACIONES
TECNOLÓGICAS COMO PRODUCTO DE LOS CICLOS DE LA INNOVACIÓN TÉCNICA:
ANTECEDENTES, CAMBIO TÉCNICO E INNOVACIÓN.
Son sistemas de mayor complejidad, se describen como la
convergencia, agrupación y articulación de diferentes clases de técnicas, cuya
organización tiene un propósito común: obtener un producto o brindar un
servicio.
Estructuran diversos “procesos productivos.”
Lo constituyen:
·
Objetos
·
acciones
·
conocimientos
·
saberes
·
Personas
·
Organizaciones sociales
Las generaciones tecnológicas y la configuración de campos tecnológicos
Subtemas:
Las generaciones tecnológicas como producto de los ciclos de la innovación
técnica: los productos y procesos como punto de partida para la
innovación.
La incorporación de la informática en las actividades productivas:
·
El procesamiento almacenamiento y uso de la información en los
diferentes campos tecnológicos
miércoles, 11 de noviembre de 2015
18:53
JonathanVelazquez
LAS GENERACIONES TECNOLÓGICAS COMO PRODUCTO DE LOS CICLOS DE LA INNOVACIÓN TÉCNICA: LOS PRODUCTOS Y PROCESOS COMO PUNTO DE PARTIDA PARA LA INNOVACIÓN.
Tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de las personas. Es una palabra de origen griego, τεχνολογία, formada por téchnē (τέχνη, arte, técnica u oficio, que puede ser traducido como destreza) y logia (λογία, el estudio de algo). Aunque hay muchas tecnologías muy diferentes entre sí, es frecuente usar el término en singular para referirse a una de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo escribe con mayúscula, Tecnología, puede referirse tanto a la disciplina teórica que estudia los saberes comunes a todas las tecnologías como a educación tecnológica, la disciplina escolar abocada a la familiarización con las tecnologías más importantes.
La actividad tecnológica influye en el progreso social y económico, pero su carácter abrumadoramente comercial hace que esté más orientada a satisfacer los deseos de los más prósperos (consumismo) que las necesidades esenciales de los más necesitados, lo que tiende además a hacer un uso no sostenible del medio ambiente. Sin embargo, la tecnología también puede ser usada para proteger el medio ambiente y evitar que las crecientes necesidades provoquen un agotamiento o degradación de los recursos materiales y energéticos del planeta o aumenten las desigualdades sociales. Como hace uso intensivo, directo o indirecto, del medio ambiente (biosfera), es la causa principal del creciente agotamiento y degradación de los recursos naturales del planeta
cibergrafia:Cibergrafia: https://sites.google.com/site/3daldairgrandeest162/home/bloque-2/-las-generaciones-tecnologicas-como-producto-de-los-ciclos-de-la-innovacion-tecnica-los-productos-y-procesos-como-punto-de-partida-para-la-innovacion
cibergrafia:Cibergrafia: https://sites.google.com/site/3daldairgrandeest162/home/bloque-2/-las-generaciones-tecnologicas-como-producto-de-los-ciclos-de-la-innovacion-tecnica-los-productos-y-procesos-como-punto-de-partida-para-la-innovacion
lunes, 2 de noviembre de 2015
18:49
JonathanVelazquez
Comunidad virtual de aprendizaje
La comunidad virtual de aprendizaje ha sido definida
por varios conocedores del área educativa de diferentes formas. Estas
definiciones concurren en que las comunidades virtuales de aprendizaje son un
grupo de personas que se organizan para aprender. En las
comunidades virtuales de aprendizaje, sus miembros se reúnen dentro de un
espacio virtual para aprender, compartir información sobre temas de interés en
común, socializar, discutir, exponer sus puntos de vista, aclarar dudas, entre
otras. En estas comunidades no se consideran factores como edad,
género, estatus social, profesión, características físicas, grupo étnico,
entre otros; su composición lo determina el área de interés común o el
propósito para lo que esta comunidad virtual de aprendizaje fue creada.
su definición, características y beneficios
Los cambios tecnológicos, de métodos y los recursos
disponibles para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea uno exitoso y que
cumpla con las metas establecidas tanto por los profesores como por los
estudiante, ha provocado la aparición de nuevos conceptos dentro del campo
educativo. Algunos de estos conceptos son la educación a distancia, la
web y las comunidades virtuales de aprendizaje. Este último concepto es de
interés tanto para los docentes como para los estudiantes, ya que ha tomado
auge en los últimos años debido a la aparición e incursión de la tecnología en
el campo educativo.
son algunos factores que influyen en la expansión de
estas comunidades:
1- La tendencia a la
“globalización”, o sea el resurgimiento de lo local y del “desarrollo comunitario”.
2- El surgimiento y la expansión de
las tecnologías de la información y la comunicación.
3- La mayor importancia de la
educación y el aprendizaje en una sociedad del conocimiento y del aprendizaje
permanente.
son
algunos beneficios de la comunidad de aprendizaje
En el aspecto profesional, a través de las
comunidades virtuales de aprendizaje, se comparten conocimientos e información
que ayuda a aumentar el conocimiento en su materia de estudio y/o su área de
interés. Mediante la discusión y exposición de temas el estudiante
aprende y pone en práctica los conocimientos adquiridos.
Además, mediante la discusión con sus compañeros aclara dudas, adquiere nuevos
conocimientos y aprende de experiencias propias y de los demás estudiantes y
docentes. Esto ayuda al desarrollo profesional del estudiante, ya que le
permite aprender del material que se le asigna, de las experiencias y
conocimientos propios y de sus compañeros, además de aplicarlos.
Sin embargo, es importante considerar que las
comunidades virtuales de aprendizaje se han desarrollado como resultado de los
procesos de socialización y de la incursión de la tecnología y avances en
las comunicaciones en los procesos, como en la educación. Para que ésta sea
funcional, debe tener la participación, colaboración e intercambio de todos los
participantes y miembros de la comunidad. El aprendizaje
colaborativo es esencial para el funcionamiento y éxito de una comunidad
virtual de aprendizaje. El aprendizaje colaborativo establece una
relación entre los participantes del proceso de aprendizaje.
domingo, 1 de noviembre de 2015
15:14
JonathanVelazquez
La comunicación virtual como una construcción social y sus implicaciones en las formas de vida y las costumbres
Los investigadores coinciden en que en los países industrializados ver la TV, el medio de comunicación por excelencia, se ha convertido en la segunda actividad a la que más tiempo dedican los niños y niñas y los jóvenes después del dormir. Según un estudio del Consejo de Europa, los jóvenes europeos pasan una media de 25 horas semanales delante de la TV, o sea que le dedican un mes y medio cada año. Además, en diferentes estudios europeos se subraya el hecho de que los chicos y chicas miran en la TV todo tipo de programación, la misma que sus padres y madres. Este punto es de vital importancia en el análisis de los jóvenes y la TV. En base a los datos obtenidos en la investigación subvencionada por el Consorci de l'Institut d'Infància i Món Urbà, bajo el título La influencia de las tecnologías de la información y comunicación en la vida de los chicos y chicas de 12 a 16 años, llevada a cabo por tres equipos de investigación, de la Universidad de Barcelona y la Universidad de Gerona, constatamos que las tecnologías audiovisuales, los multimedia, los programas de TV y otras tecnologías influyen en la vida cotidiana de los jóvenes, en sus estilos de vida, en el uso que hacen de su tiempo libre e, incluso, en las formas como se relacionan y comunican con los otros.
cibergrafia: http://compu-carlos.blogspot.mx/2012/11/la-comunicacion-virtual-como-una.html
que en los países ver l
14:55
JonathanVelazquez
La diversidad cultural se refiere al grado de diversidad y variación tanto a nivel mundial como en ciertas áreas, en las que existe interacción de diferentes culturas coexistentes.
Muchos estados y organizaciones consideran que la diversidad cultural es parte del patrimonio común de la humanidad y tienen políticas o actitudes favorables a ella. Las acciones en favor de la diversidad cultural usualmente comprenden la preservación y promoción de culturas existentes.
La Declaración universal sobre la diversidad cultural, adoptada por UNESCO en noviembre de 2001, se refiere a la diversidad cultural en una amplia variedad de contextos y el proyecto de Convención sobre la Diversidad Cultural elaborado por la Red Internacional de Políticas Culturales prevé la cooperación entre las partes en un número de esos asuntos
cibergrafia: http://arcoiriscultural.es.tl/CONCEPTO.htm
14:43
JonathanVelazquez
Campo tecnológico
ES EL QUE ESTA PRESENTE COMO CONTENIDO TRANSVERSAL PARA QUE LOS ALUMNOS DESCUBRAN EL SUBSTRATO TECNOLÓGICO DE TODOS LOS CONTENIDOS CURRICULARES Y COMPRENDAN LOS CONDICIONAMIENTOS HISTÓRICOS Y SOCIALES DE LA HISTORIA.
CLASIFICACIÓN DE LOS CAMPOS TECNOLÓGICOS:
CULTURALES:
CULTURALES:
LA ESCUELA PRODUCE SABERES SOCIALMENTE ELABORADOS LA TECNOLOGÍA COMO PARTE DE LA CULTURA DEBE SER INTRODUCIDA EN SU ÁMBITO
TÉCNICOS INSTRUMENTALES:
TÉCNICOS INSTRUMENTALES:
SE TRATA DE FORMULAR UNA COMPETENCIA TECNOLÓGICA VINCULADA A HABILIDADES TÉCNICO INSTRUMENTALES QUE SE EXPRESEN EN UN CONJUNTO DE CAPACIDADES DE ORDEN COGNITIVOS.
CIBERGRAFIA: http://aideams.blogspot.mx/2011/10/campos-tecnologicos.html
CIBERGRAFIA: http://aideams.blogspot.mx/2011/10/campos-tecnologicos.html
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